Цифровая педагогика для начинающих и…
Вебинар № 5
Галина Данилова
канд. пед. наук, доцент
Мы вместе... Классный руководитель и родители в цифровом мире школьника
Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе
Из Методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (ПРИКАЗ от 3 февраля 2006 года № 21)
!
Стандарт оценки работы классного руководителя в школе – оценка его как руководителя, организующего процесс УЧЁТА! Эта функция, как ни рассматривай реальность, является сегодня ведущей в работе данного специалиста. Главное, по мнению администрации, да и родителей, четко формировать документацию и отчетность по многим (очень важным, впрочем) позициям: постановка на питание, «движение» учащихся: прибыл – убыл, успеваемость, посещаемость, экскурсии, поведение, прилежание, родительские собрания, оформление личного дела, статусы (состоят ли на учете в ИДН, многодетная семья, социально незащищенные и т.д.).
!
Что меняется в работе классного руководителя в цифровом образовательном пространстве? Кроме того, что мы с учащимися находимся в онлайн-общении?

На наш взгляд, кардинально меняются принципиальные отношения: Взрослый – Ребенок. О наших любимых детях кое-что мы успели понять за последние полтора месяца:

  • их не удается «строить», они более самостоятельны (сюрприз для нас! Для всех взрослых, включая их родителей);
  • они технологически не так грамотны, как мы предполагали (потому что играть в «Контр Страйк» - это не учиться! Это разные технологические и интеллектуальные деятельности);
  • они устают от линейного «потока» информации и не умеют организовать себя на планирование своей работы (даже выпускные классы);
  • они не знают требований к своему учебному поведению в онлайн-образовании и правил культуры поведения в онлайн-форматах;
  • они представления не имеют, из чего складывается их оценка за то или иное задание и в чем вообще цель выполнения некоторых заданий.
Вы скажете: «Да, но это и наша недоработка». И будете правы!
!
Что с этим делать? Можно ли воспитывать в цифровом мире? И должно ли это воспитание чем-то отличаться от воспитания как ежедневного менторства, что мы чаще всего имеем в обычной жизни?

Какие педагогические эффекты могут принести новые роли классного руководителя?

  • «куратор (тьютор) команды учителей»;
  • «модератор организационно-педагогического процесса»;
  • «ведущий информационного канала для родителей»;
  • «режиссер…сценарист…аниматор…».
Заканчивается учебный год. Самый необычный в новой истории нашей страны. Мы часто даем детям задание на лето. Давайте-ка сами попробуем выполнить домашнее задание, поразмышлять, пообсуждать с коллегами, ответить на вопросы.
КАК...
  • стать участником и важным партнером в цифровом мире наших учеников?
  • быть не только рядом, но быть вместе?
  • уважать право на личное цифровое пространство Ребенка и Взрослого?
  • вместе обживать новый мир и придумывать правила и традиции?
  • ставить общие значимые и достижимые цели?
  • помогать ученикам принять новую жизненную реальность и не потеряться в ней?
Полезные ссылки:

http://class.mosmetod.ru/ — новый образовательный проект «Классный руководитель онлайн» (Москва)
https://edu.olimpiada.ru/?students - олимпиадные курсы для школьников
https://pedsovet.su/load/10 - классному руководителю
Ирина Писаренко
канд. пед. наук, доцент
Система работы образовательного учреждения с семьёй
Фрагмент книги И .А. Писаренко (Хоменко), М, 2009
Когда Интернет вошел в нашу жизнь, человечество в целом и педагогика в частности, еще не представляли себе реальных возможностей этого средства коммуникации. И если поначалу сетевое сообщество состояло в основном из специалистов в области информационных технологий, то сегодня во «всемирной паутине» обитают люди разных возрастов, профессий и интересов. Каждый ищет там что–то свое. Что же ищут там родители?

Собственно, было бы довольно опрометчиво говорить о родителях (или о семье) как о неком обобщенном понятии. Современные семьи отличаются друг от друга и материальным положением, и мировоззрением, и возможностями для саморазвития.

Пожалуй, никогда еще в истории России наше общество не отличалось таким многообразием. Однако те люди, которые стали пользователями интернета, имеют одно общее качество – это люди активные и социально мобильные, они пытаются использовать все возможности, предоставляемые цивилизацией, они любопытны и очень хотят учиться.

Анализ запросов этой прогрессивной публики позволяет разделить их интересы на четыре категории:

  • информационные (как правило, это поиск официальных документов, разных полезных для жизни сведений и информации справочного характера, а также различные книги, электронные версии журналов и новостные сайты)
  • коммуникативные (общение на форумах и чатах; поиск новых друзей и партнеров по бизнесу, дискуссии с официальными лицами и консультантами в разных областях знаний)
  • дидактические (поиск методических материалов образовательного характера; отработка различных навыков в режиме он-лайн, дистанционные курсы, образцы документов и т.д.);
  • развлекательные (сюда можно отнести все компьютерные игры, викторины, конкурсы, виртуальные олимпиады и соревнования, психологическое тестирование и другие интерактивные развлечения).

Любому образовательному учреждению вполне по силам удовлетворить хотя бы часть этих запросов.

Каким образом можно это делать? Лучше, если дистанционная работа с семьей будет вестись не от случая к случаю, в зависимости от обстоятельств и возможностей педагогов, а в виде хорошо продуманной стратегии, направленной на взаимное развитие обеих сторон.

Еще нам хочется поделиться с участниками вебинара полезными ссылками по этой теме:
Материалы для педагогов
Памятки и анкеты для педагогов — http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=111&menu_id=12&alt_menu=-1

Опрос родителей: образовательные проблемы детей (пример) — http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=18&menu_id=12&section_id=721&alt_menu=-1

5 бесплатных сервисов для создания тестов онлайн — http://www.rki.today/2018/09/5.html
Материалы для просветительской работы с родителями
Памятки для родителей — http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=111&menu_id=112&alt_menu=-1

Короткометражный мультфильм «Alike» https://youtu.be/j_T4VW8TwLQ от двух испанских аниматоров Daniel Martínez Lara и Rafa Cano Méndez – о том, чему мы учим детей и на что они обречены, если идут исключительно «правильным» путем.

Что такое SCRUM-доска, и как она учит ребёнка управлять своими делами — https://mel.fm/blog/serge-parkhomenko/62534-chto-takoye-scrum-doska-i-kak-ona-uchit-rebenka-upravlyat-svoimi-delami
Елена Казакова
Директор Института педагогики СПбГУ, профессор, д. пед. наук,
Промежуточные итоги, или … расписание на послезавтра
В 1978 году режиссер Игорь Добролюбов предложил нам всем редкое профессиональное удовольствие – фильм «Расписание на послезавтра». В элитный физико-математический лицей (директора блестяще играет Олег Даль) переходит на работу учитель литературы (Маргарита Терехова)… и возникает в напряженный диалог между физиками и лириками, между технократами и поэтами, между прагматикой и полетом фантазии. Кажется, и не звучат привычные нашему уху СНТР, стратегия цифровизации, СУНЦ, «большие вызовы», но как же похожи смятение, сомнения и тревоги педагогов последней четверти 20 века и наши с вами. Наша профессия устроена, увы (или – ура) так, что нам приходится действовать сегодня, ориентируясь на расписание дня послезавтрашнего.

Найдите минуту пересмотреть этот фильм, убеждены, вы не просто получите удовольствие от нестареющей классики, но и новые силы для профессиональной жизни.

Но прежде чем строить наше «расписание на послезавтра», давайте коротко подведем итоги.

  • Мир меняется постоянно. Мы не первые и не последние, кому приходится переживать профессиональные трансформации вместе со временем. …Вместе со своими учениками.
  • Мы не меняем образование в интересах цифровизации, мы используем потенциал цифровизации для того, чтобы сделать образование увлекательнее и продуктивнее.
  • У каждого времени свои приоритеты, сегодня от человека требуется способность быстро и эффективно осваивать новое. Научить этому ученика может только тот учитель, кому учиться нравится самому.

Мы осознаем, что мир цифровых возможностей очень велик, у многих из нас есть страх … «не успеть, не догнать, не освоить». Что же делать?
Даже путь в тысячу ли начинается с первого шага
Лао-цзы
Принцип персонализации. Цифровые ресурсы (как и любые другие) обретают ценность, когда они «присвоены» и используются на практике.

Каждому профессионалу предстоит выстроить в интересах образования учеников свою собственную персонализированную реальность, в которой найдут отражение цифровые реальности наших учеников.

Важнейшие вопросы для проектировщика:

  • Какими образовательными сайтами мы будем пользоваться с нашими учениками?
  • Буду ли я (мы с коллегами) использовать какое-то комплексное решение?
  • Какие цифровые ресурсы мы с учениками будем использовать в следующем году?
  • Какие цифровые навыки понадобятся мне и моим ученикам?
Скорее всего, в ближайшем будущем в вашей образовательной организации состоится педагогический совет, посвященный осмыслению опыта дистанционного образования и перспективам построения цифровой образовательной среды.

Мы предлагаем вам несколько вопросов для осмысления и выступления.

  • Какие мои достижения и достижения моих учеников я готов пропагандировать на этом совещании?
  • Какие традиционные практики необходимо трансформировать, заменив на более эффективные цифровые решения?
  • Каковы риски цифровизации и как их можно минимизировать?
  • Какое «задание на лето» целесообразно дать администрации моей образовательной организации в контексте построения цифровой среды?
  • О чем важно договориться с родителями моих учеников?
Работа на платформе ZOOM
YouTube в дистанционном образовании
Microsoft Teams – инструкция для преподавателей
Создание контрольных работ с помощью Google Forms